国教育，个庞而复杂系，其展程虽然取得诸忽成就，但也着诸令痛疾首弊病，值得们刻反与谴责。
首先，从教育本质目，教育应当培养全面展、具独考能力健全格个。然而，现实国教育却很程度偏目标。阶段，们被沉课业负担压得喘过。每清晨，孩子们背着沉甸甸包踏入园，启漫而枯燥习之旅。课堂，教师往往注识灌输，而忽对识主探索考。量记背充斥着习过程，无论语文课文背诵，还历史事件记忆，们更械复，而入理解背义。种教育方式使得们逐渐失对识好奇求欲，们只为考试而习，而为自成展。
以语文教育为例，本应充满文怀科，却应试压力变得僵化。作文教往往调模板套，们被教导按照固定模式作，以获取分。样作文缺乏真实独特见解，千篇律文章充斥着作文本。阅教也更侧于对文章结构标准答案式解，而忽个对文本元理解。们难以语文习真正领略到文作品魅力，无法通过阅作表达自己世界独特。
科教育方面，同样着严问题。实验课本应培养能力科探究精神环节，但很，实验课往往被理论课所挤压。们只本习实验原理步骤，却很亲自操作实验仪器，验科探究趣。种谈兵科教育方式，使得们对科理解仅仅留理论层面，难以培养真正具创精神实践能力科才。
教育评价系方面，单